Hélène Vanthier

Hélène Vanthier, responsable pédagogique des formations de professeurs français langue étrangère au Centre de linguistique appliquée à Besançon, spécialiste de l’enseignement du français, langue étrangère aux enfants et aux pré-adolescents, et auteur de manuels et d’ouvrages didactiques pour la formation des enseignants du FLE, et de la série pédagogique “Zigzag”. Hélène parle ici de l’importance de la gestuelle dans la chanson et dans les cours de FLE.

Hugues Denisot

Hugues Denisot est spécialiste en Ingénierie de la formation et enseignement du français langue étrangère aux enfants. Il est auteur de modules d’autoformation pour les enseignants de FLE, et auteur des méthodes Tatou le matou, Les Mots de Némo et Super Max. Dans cette courte interview, Hugues fait part de ses réflexions sur l’importance des gestes dans le langage parlé ainsi que dans les chansons, et il présente la chanson La Famille Tortue.

Bon app !

Bon app !

Idées pédagogiques :

Standards 1.2, 2.1, 3.2, 4.1, niveaux A1/A2, faux débutants

Vocabulaire : mots de politesse

  1. Réciter la comptine plusieurs fois jusqu’à ce que les élèves soient à l’aise en la disant.
  2. Regarder la vidéo et parler du lieu où sont les enfants sur la vidéo. Est-ce à la maison ? A l’école ? En colonie de vacances ? Est-ce que les Français réciteraient une comptine comme ça avant de manger chez eux ?
  3. Parler du langage de politesse en anglais. Faire une comparaison des comptines ou des prières que disent les Américains avant de manger.
  4. Faire une liste des mots de politesse en français.
  5. Demander aux élèves de faire leur propre comptine avec de nouveaux mots de politesse, par exemple, bonne nuit, bonne nuit, merci, etc. En donner l’exemple au tableau. Utiliser la fiche ci-dessous pour aider les élèves à formuler une nouvelle version.

Bon app !

Bon app ! Bon app ! Merci !

A vous, à vous, aussi !

On dit, on dit, « Merci » !

Quand on est poli !

_____________________________ !

_________________________ ! ____________________________ !

________________________ !

A vous, à vous, aussi !

On dit, on dit, « _______________________ » !

Quand on est poli !

 

Bonjour, ma cousine !

Bonjour, ma cousine !

Idées pédagogiques

Standards 1.2, 1.3, 3.1, 4.1, niveaux A1/A2, faux débutants

Vocabulaire : la famille

  1. Chanter la chanson plusieurs fois jusqu’à ce que les élèves soient à l’aise en la chantant.
  2.  Expliquer l’importance des cousins et des cousines en France, vu qu’il existe deux mots pour séparer les sexes implicitement dans la langue, ainsi que le mot germain, qui signifie « issus de la même grand-mère et du même grand-père ».
  3.  Également parler de l’adjectif possessif “mon” ou “ma”.
  4.  Demander aux élèves d’y insérer le nom d’un autre membre de la famille.
  5.  Donner aux élèves la fiche ci-jointe : leur dire de remplacer “mon cousin” et “ma cousine” par d’autres membres de la famille à qui chanter la chanson. Dire qu’ils doivent trouver un autre adjectif pour décrire ce membre de la famille sur la deuxième ligne de la chanson.

Bonjour ma cousine !

Bonjour ma cousine !

Bonjour mon cousin germain !

On m’a dit que vous m’aimiez.

Est-ce bien la vérité ?

Je ne m’en soucie guère,

Je ne m’en soucie guère.

Passez par ici et moi par là,

Au revoir ma cousine on se reverra !

 

Version à imprimer :

Bonjour ________ ______________________ !

Bonjour, _________ _______________________ !

Bonjour, ________ ______________ _______________________ !

On m’a dit que vous m’aimiez !

Est-ce bien la vérité ?

Je ne m’en soucie guère.

Je ne m’en soucie guère.

Passez par ici et moi par là,

Au revoir _________ ___________________________, on se reverra !

 

 

 

La Badoise

La Badoise

Cette danse est originaire du département de Savoie. Les costumes que portent les danseurs sont des reproductions des habits traditionnels de la région.

Idées pédagogiques :

Standards:  2.1, 3.1, 4.2, niveaux A1/A2, faux débutants

Vocabulaire : vêtements, culture de la France

1. Montrer sur une carte une image de la région. Trouver des images de costumes folkloriques de la région sur internet pour en faire une comparaison avec ceux que nous voyons dans la vidéo.

2. Demander aux élèves de choisir un costume d’une région de France, de l’étudier et de le présenter à la classe, avec des informations sur la région du costume.

3. Avec le professeur de musique de votre école, préparer cette danse pour une soirée française. Inviter les parents pour montrer ce que savent faire vos élèves.

4. Demander aux élèves de trouver d’autres mouvements qu’ils pourraient faire dans la danse, dans la partie où les danseurs se font face pour se taper dans les mains.

La Chanson de la Baleine

La Chanson de la Baleine

Idées pédagogiques

 Standards 1.2, 2.1, 4.1, 5.2, niveaux A1/A2, débutants, faux débutants

Vocabulaire : animaux, chiffres

  1. Imprimer et montrer des images d’une baleine, d’un navire, et de l’océan pour faire comprendre ce qui se passe dans la chanson.
  2. Demander aux enfants de substituer d’autres animaux à la place de la baleine et de chanter lanouvelle chanson.
  3.  Compter avec de plus grands nombres, avec les élèves un peu plus avancés, par exemple “autour de 30 petits navires”. Dire aux élèves que chaque doigt vaudrait dix bateaux.

La Chanson de la baleine

 C’est la baleine qui tourne, qui vire

Autour de trois petits navires.

Petit navire prends garde à toi,

Ou la baleine te mangera !

 

La Chanson du chat sur le toit

La Chanson du chat sur le toit

Idées pédagogiques :

Standards: 1.2, 3.1, 4.1, 5.2, niveaux A1/ A2, débutants, faux débutants

 Vocabulaire : animaux, pièces de la maison, sens, prépositions

1. Imprimer et montrer des images d’une maison, du toit d’une maison, et d’un chat qui miaule aux enfants, pour qu’ils comprennent la chanson.

2. Changer la pièce où se trouve le chat. Imprimer des images d’autres pièces, et les montrer aux élèves. Par exemple, “Il y a un chat dans la cuisine…”

3. Changer l’animal qui est sur le toit. « Y a un éléphant…. »

4. Demander aux enfants de chanter très doucement au début de la chanson, mais vers la fin de la chanson de chanter plus fort. Ou le contraire.

5. Changer de sens. C’est à dire, au lieu d’entendre le chat (ouïe), on voit (vue) le chat.

6. Remplacer “le chat” par un aliment” et dire par exemple; « Y a de la soupe, dans mon bol, je goûte la soupe qui est chaude. Je goûte, je goûte, je goûte la soupe dans mon bol, etc. »

7. Pour les plus grands, demander qu’ils écrivent la chanson avec le sens du goût ou de l’ouïe.

8. Changer la préposition, substituer “sur” par “sous”, par exemple, et montrer ce changement en gestes en chantant la chanson.

Y a un chat

Y a un chat, sur le toit.

J’entends le chat qui miaule.

Y a un chat, sur le toit.

J’entends le chat miauler.

J’entends, j’entends, j’entends le chat qui miaule.

J’entends, j’entends, j’entends le chat miauler.

Version à imprimer :

 Y a ____________________________________________

Y a ­­­­­­­­­­­­­____________________, sur _________________________________.

J’entends ________________________ qui _____________________.

Y a ______________________, sur _________________________________.

J’entends _________________________________.

J’entends, j’entends, j’entends ________________________ qui _____________________.

J’entends, j’entends, j’entends ________________________________________________.

 

 

La Chasse à l’ours

La Chasse à l’ours

Idées pédagogiques

Standards: 1.1, 1.2, 3.1, 4.2, 5.2, niveaux A1/ A2, débutants, faux débutants

Vocabulaire : les lieux, les animaux  

1. Imprimer et montrer des images d’un lac, d’un arbre, d’un ours, et d’une grotte. Jouer un jeu de mémoire. Poser les quatre images dans un certain ordre, dire aux élèves de les mémoriser. Ensuite les cacher. Les élèves doivent les nommer dans l’ordre posé. Ajouter d’autres images si l’on veut.

2. Regarder la vidéo. Donner les paroles ci-dessous aux enfants, mais éliminer certains mots. Demander de trouver les mots manquants. Pour les élèves de niveau avancé, couvrir le sous-titrage.

3. Les élèves proposent d’autres obstacles à surmonter en chassant l’ours. Chantez la chanson avec ces changements. Donner la fiche ci-dessous avec des trous pour faire cette activité à l’écrit.

4. Les élèves proposent d’autres animaux à chasser. Chantez la chanson avec ces changements. Donner la fiche ci-dessous avec des trous pour faire cette activité à l’écrit.

La Chasse à l’ours

1. On va à la chasse à l’ours….bis

Aooou…..bis

Aooou….bis

On va à la chasse à l’ours….bis

Y a un arbre…bis

Un p’tit arbre….bis

Un grand arbre….bis

J’peux pas passer à côté….bis

J’peux pas passer de l’autre côté….bis

Il faut…bis

Grimper…bis

Oouf…bis

2. On va à la chasse à l’ours….bis

Aooou…..bis

Aooou…bis

On va à la chasse à l’ours….bis

Y a un lac…bis

Un p’tit lac….bis

Un grand lac….bis

J’peux pas passer à côté….bis

J’peux pas passer de l’autre côté….bis

Il faut…..bis

Nager…..bis

Oouf…

3. On va à la chasse à l’ours….bis

Aooou…..bis

Aoooooou….bis

On va à la chasse à l’ours….bis

Y a une grotte…bis

Une p’tite grotte….bis

Une grande grotte….bis

J’peux pas passer à côté….bis

J’peux pas passer de l’autre côté….bis

Il faut…bis

Entrer…bis

Oouf…bis

4. On va à la chasse à l’ours….bis

Aooou…..bis

Aooou….bis

On va à la chasse à l’ours….bis

Y a deux yeux…bis

Y a un nez….bis

Y a deux dents….bis

Y a un ours….

Yaaaaaaa……

On n’ira plus jamais à la chasse à l’ours !!!

Version à imprimer :

La Chasse à l’ours (avec trous)

1. On va à la chasse ­­­­­­­­­________________________________….bis

Aooou…..bis

Aooou….bis

On va à la chasse _______________________________….bis

Y a ________________________________________…bis

Un p’tit_  _________________________________….bis

Un grand_  ________________________________….bis

J’peux pas passer à côté….bis

J’peux pas passer de l’autre côté….bis

Il faut…bis

__________________________________…bis

Oouf…bis